Umur ora kagolong faktor dhasar sing nemtokake kesiapan sekolah . Ora panggonan sing pungkasan dialokasikan lan kesiapan intelektual saka bocah-bocah sekolah menyang sekolah. Iku dumadi ing dhuwit saka kawruh tartamtu kawruh, ombone saka horizons lan pangerten saka hukum paling gampang lan pola sing cetha.
Ing preschooler kanggo pidato iki umur, imaginasi spasial, pamikiran, memori lan logika kudu dikembangake kanthi cukup. Malah ing taman kanak-kanak, bocah kudu diwenehi babagan kulawarga (jeneng kabeh anggota, panggonan kerja, alamat omah), hukum alam lingkungan (musim, jeneng lan urutan wulan lan dina, spesies kéwan lan tetanduran). Konsep sing jelas lan prasaja kanggo wong diwasa ngidini peneliti enom kanggo nggoleki efek, efek, orientasi dhewe ing papan lan wektu, lan nggambarake kesimpulan logis.
Diagnostik
Dina iki ana puluhan cara kanggo diagnosa kesiapan intelektual anak kanggo sekolah, sing suda kanggo ngumumke tingkat kedewasaan pikiran. Paramèter utama yaiku papat:
- sintesis;
- pemisahan;
- perbandingan;
- sintesis.
Tujuan diagnosa
Ayo diwenehi tandha manawa kesiapan intelektual kanggo latihan sekolah ditemtokake ora mung kanthi tujuan ngumumake tingkat persiapan sekolah. Diagnosis uga perlu kanggo individualisasi lan rasionalisasi proses pembelajaran. Guru kudu ngerti carane ngolah proses pembelajaran, njupuk faktor pangembangan saben siswa SMP, supaya bisa milih tugas-tugas koreksi kanggo anak-anak sing kurang lan, sebagéyan, tingkat pangembangan sing cukup.
Yen ngetrapake, sekolah duwe tugas sing angel - nyetel utawa nyedhiyakake anak karo ibu lan bapak sing ora kejawab ing umur sing cocok.